冬春之美，在于积蓄与勃发；科研之美，在于钻研与提升。又盼一年春好处，在这春暖花开、万物复苏的日子里，苏州吴江区盛泽实验幼儿园的陈研会“十四·五”重点课题进入了新的研究阶段。为了扎实推进课题研究，近日，围绕幼儿园《丝绸文化资源在园本课程建设中开发与运用的研究》开展了研学一体的研讨活动。会议由科研负责人张艳副园长主持，课题组核心成员及部分骨干教师20余人参与了本次活动。
学·研读真知识
活动之初，为了帮助课题小组成员更好地读懂、读透陈鹤琴先生的理念，使研讨活动更深入、扎实，主持人张艳老师提前在线上组织老师认真阅读了陈鹤琴先生的“活教育”。张老师聚焦陈鹤琴先生的《幼稚园生活历》，通过预设几个问题：如陈鹤琴先生课程设计的组织依据是什么？基于幼儿的生活历探究，其中幼儿的经验包括哪些？……带领大家对如何在教育实践中践行“活教育”进行了思考。
思·共话生活历
有了前期的阅读和思考，张艳老师首先抛出一个话题——从这张生活历中你看到了什么？请在座的各位老师尝试用关键词的形式来进行梳理和表达。
每个人看待“生活历”的视角都不同，所以老师们的答案精彩纷呈。张老师希望通过发散性的思考让课题组的老师们关注到课程的依据源于幼儿的生活，生活历的建构可以帮助一线教师更好的关注到儿童与自然世界、自然生活之间的联系。
接着，张老师请大家聚焦“儿童经验”，鼓励大家畅所欲言：陈鹤琴先生当年提出的《幼稚园生活历》中，这些活动能提升儿童的哪些经验？组员们纷纷举例表达自己的见解：有的老师以节日活动中“中秋节”为例，所生发的活动不仅丰富了幼儿节日民俗文化的体验；而且能在亲身参与月饼的制作和品尝中感受快乐；还能在金秋之际发现身边桂花树的生长变化......以特色节日出发可以引发很多幼儿感兴趣的活动，幼儿在不同领域的经验也得到了发展。有的老师则以《幼稚园生活历》中的植物资源——桃花为例，从初始的种植桃树，到对桃花观察写生，护桃行动以及设法采摘桃子，桃胶探究等等多角度的活动，唤醒孩子对桃树已有经验的同时，通过教师的支持活动获得新经验。因此，教师要善于联结《指南》，明晰儿童经验发展的方向，从而创设支持幼儿去感受、去探究、去发现、去表达的不同活动，实现儿童经验螺旋式上升的路径。
享·齐理适宜性
基于对陈鹤琴先生《幼稚园生活历》的学习和理解，老师们尝试从气候、节气、节日、动植物、农事活动、当地美食等方面去梳理幼儿园的“生活历”。课题小组成员分组进行了热烈的讨论，思维的火花在研讨中不断碰撞，最后初步形成了适宜幼儿园地域文化的、幼儿感兴趣的、可以进行课程开发的规划蓝图。
陈竹君老师代表小组结合苏州易潮湿生霉的特点，围绕气候、四季中的自然现象及幼儿可能感兴趣的、可探究的活动进行了分享。
沈静老师则聚焦于二十四节气，向大家展示了中华民族悠久的历史文化内涵和历史积淀与幼儿活动碰撞的可能性。
沈静雯老师所在的小组梳理了园内的动植物资源，并对资源可引发的活动也进行了阐述。
而沈凤娟老师则更多的关注幼儿园所处的地域特色，为大家梳理了适宜的，幼儿园已有一定开发经验的幼儿农事活动、美食活动等。
最后，科研负责人张艳老师对本次期初科研活动进行了总结，她肯定了课题组成员严谨的研究态度，希望所有成员能够聚焦问题、践行研究，真正让课题研究落到实处，让幼儿成为园本课题实施的受益者。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”课题研究之路从来都不是一帆风顺的，需要经历一个漫长艰辛的过程。盛实幼将依托课题研究为契机，以教师发展为本，激发教师研究热情；深化教师研究意识。全体教师将深耕科研、以研促教，将园本课题研究推深做实，推进教科研工作再上新台阶！
