智力因素中的观察、记忆、思维等能力在学习中的作用主要是获取知识，而右脑中的想象力则是创造新知识，它是智力活动的翅膀。想象力可以让人们意识到不能直接感知的形象，能够使人们看到宏观世界和微观世界的蓝图，也可以让人们回到过去、展望未来，在无限的宇宙中自由翱翔。
通过观察、记忆和思维所获得的知识，本身是没有生命的，是想象力赋予了它们生命。本身存在的事实就像空气，想像如同翅膀，只有两者结合，智慧才能像一只雄鹰，飞翔在千里之外，去探索无边无际的世界，寻找理想的栖息之所。
“文心雕龙”的作者刘勰，把想像称为“神思”，他认为通过想像，一个人的智力可以自由驰骋，而没有想象力，智力是无法飞翔的。当然，在现实中只有将模糊的想象力转化为具体的命题和假设，才能使智力发挥有益的作用。
学生对知识的获取，往往不能跳出老师的书本框架，虽然学习并积累了大量的知识，但少数有独到的想法。这种情况的出现，主要原因是人们片面地将大脑只理解为是知识的储存库，只懂得往里装，而不懂得创造性的输出。而跳出了“框架”的学生是不同的，他们懂得生活，学习中富有创造性，他们具有想象力的头脑可以将知识结合成五颜六色的图片，使学习不再那么枯燥，这便是想像的作用。
正如任何科学实验都必须事先设计一样，在实验之前，实验的设备和步骤，需要提前准备和控制，实验中可能出现的问题及可能获得的成就，都需提前设想，这个实验前的设想过程便是想象力的结果。
我们从事的任何活动，尤其是创造性活动，都是想象力发挥的结果。因为只有想像的翅膀才能将智力结果转化为现实，这也是人类区别于动物的显著特征。
人类思想的进步，科学事业的发展，丰富多彩的现代文明都离不开想象力的发挥。在创造性的智力活动中，想象力伴随着人们揭示事物的本质、掌握人们无法直接感知到的事物之间隐藏的联系、填补知识链中的空白、直至创造出从未存在过的新产品，这一过程中，想像力的建设性作用如影随形。
任何科学创造、技术发明、文学创作，没有想象力的参与都是难以置信的。想像可以使人们挣脱经验的束缚，通过有限的知识进行无限的想像，人们便可以推测过去，预示未来。
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